隨著義務(wù)教育的實(shí)施和高校的擴(kuò)招,中國(guó)教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。很多學(xué)校在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí),投入大量人力、物力和財(cái)力搞校園文化生態(tài)建設(shè),并取得了較好的效果。但我們發(fā)現(xiàn),由于各種原因的影響,目前一些高校校園文化生態(tài)建設(shè)還存在不少誤區(qū),需要予以矯正。

　　一是重人與環(huán)境的和諧而輕人與人的和諧。當(dāng)下高校普遍重視校園建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃,辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)等合理布局,校園綠化統(tǒng)籌安排,這樣的校園的確給人以賞心悅目之感,置身其中學(xué)習(xí)、工作、生活,自然十分愜意。這種校園規(guī)劃,體現(xiàn)了對(duì)人與環(huán)境和諧的重視,應(yīng)該肯定。但問(wèn)題是,一些學(xué)校只重視這些而不重視抓師生關(guān)系的和諧、同學(xué)關(guān)系的和諧、教師之間的和諧以及干群關(guān)系的和諧。我們?cè)谝恍W(xué)校發(fā)現(xiàn),一些老師很少與學(xué)生接觸、交流、談心,用他們的學(xué)術(shù)思想和人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)影響學(xué)生;有的學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、睡覺或者做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情,不尊重教師的勞動(dòng)成果,課外更是不與教師往來(lái),師生關(guān)系疏遠(yuǎn);部分同學(xué)彼此之間缺乏真誠(chéng)交往,很少互相關(guān)心、互相幫助、互相激勵(lì);有的教師之間拉幫結(jié)派,彼此看不起,由學(xué)術(shù)分歧發(fā)展為人身攻擊,團(tuán)隊(duì)合作精神差,無(wú)法形成良好的互學(xué)互幫局面;一些學(xué)校的干群關(guān)系緊張,干部更多的是考慮自己的利益,無(wú)論是學(xué)科建設(shè)還是獎(jiǎng)酬金發(fā)放,往往是首先考慮自己的利益;教師則自掃門前雪,忙自己的事情,很少配合學(xué)校黨政研究學(xué)校發(fā)展、學(xué)科規(guī)劃等。對(duì)于這些問(wèn)題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視,積極將第一課堂、第二課堂和第三課堂融為一體,通過(guò)開展豐富多彩、富有專業(yè)特色的校園文化活動(dòng),讓教師、學(xué)生和管理者的思想得以交流、觀念得以碰撞、情感得以交融,真正構(gòu)建一種和諧的校園文化氛圍。

　　二是重硬環(huán)境而輕軟環(huán)境。一些學(xué)?；蚧谖吹目紤]、或出于其他目的,在經(jīng)費(fèi)并不寬裕的情況下,投入大量資金把學(xué)校的教學(xué)樓、食堂、宿舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和辦公樓等硬環(huán)境建設(shè)得很漂亮,但存在忽視師資隊(duì)伍、學(xué)科規(guī)劃、創(chuàng)新精神、管理制度、服務(wù)意識(shí)等軟環(huán)境建設(shè)的傾向。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)美的校園環(huán)境,的確在客觀上為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、鍛煉和教師的教學(xué)等提供了良好的場(chǎng)所,但如果軟環(huán)境很差,那也只是金玉其外。古人云:“山不在高,有仙則名。”學(xué)校的名氣不在于有沒有大樓,而在于有沒有大師、有沒有學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新精神。大學(xué)校園應(yīng)是富于“自由之思想,獨(dú)立之精神”的學(xué)術(shù)殿堂,為創(chuàng)新型人才的脫穎而出、為學(xué)術(shù)大師的涌現(xiàn)提供良好的平臺(tái)。因此,只有采取切實(shí)有效的措施,下大力培養(yǎng)教學(xué)名師或教學(xué)骨干、狠抓學(xué)科建設(shè)、營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍、規(guī)范管理制度、優(yōu)化服務(wù)意識(shí),才能提高教學(xué)和管理質(zhì)量,并進(jìn)而提升學(xué)校的地位。這樣的學(xué)校,才真正讓學(xué)生滿意、讓家長(zhǎng)滿意、讓教師滿意、讓社會(huì)滿意。

　　三是重自然生態(tài)而輕精神生態(tài)。上述問(wèn)題的出現(xiàn),根本原因在于沒有將自然生態(tài)建設(shè)與精神生態(tài)建設(shè)并重。自然生態(tài)的重要性毋庸置疑,但自然生態(tài)的和諧只是基礎(chǔ),精神生態(tài)的和諧才是人類的終極追求。精神本身是生命個(gè)體的內(nèi)在需求。一旦精神生態(tài)失衡,后果將十分可怕。面對(duì)各種非理性思潮的沖擊,一些人丟失了心靈的純潔、精神的平衡和信仰的純真。從高校來(lái)看,有的學(xué)生自我中心意識(shí)膨脹,凡事從自我出發(fā),不顧家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的感受;一些人缺乏責(zé)任感,只圖自己享受,沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界而不認(rèn)真學(xué)習(xí),沒有目標(biāo)和進(jìn)取心;有的交往不得體、出口成“臟”,破壞公共文明;有的人不關(guān)心國(guó)家大事、不參與集體活動(dòng);有的教師混日子、有的干部謀私利、有的管理缺乏人文關(guān)懷……對(duì)此,學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化精神生態(tài)建設(shè),加強(qiáng)思想政治教育,以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本導(dǎo)向,培養(yǎng)教師、學(xué)生和管理者的高尚情操,讓他們形成愛祖國(guó)、愛人民、愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛專業(yè)、愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣,樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù);開展學(xué)術(shù)講座、知識(shí)競(jìng)賽、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等形形色色的校園生活,構(gòu)建豐富多彩生活空間,真正讓教師潛心教學(xué)科研、學(xué)生潛心學(xué)習(xí)知識(shí)、干部潛心服務(wù)管理。這樣的大學(xué),才能真正成為培養(yǎng)人才的重要基地,不斷為祖國(guó)、為人民培養(yǎng)出具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展的人才。

　　只有硬件環(huán)境與軟環(huán)境并重、人與環(huán)境的和諧與人與人的和諧同步、自然生態(tài)與精神生態(tài)協(xié)調(diào),才能真正建設(shè)好社會(huì)主義的校園文化生態(tài),也才能肩負(fù)起培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重任。良好的校園文化生態(tài)是“人-教育-環(huán)境”的有機(jī)統(tǒng)一,是一項(xiàng)涉及面廣、參與者眾的系統(tǒng)工程,是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的重要根基,也是學(xué)校區(qū)別于社會(huì)其他單位的核心因素,需要高度重視、科學(xué)規(guī)劃、認(rèn)真建設(shè)。