校風的特點較之校風的定義及作用更明確一些，大致可以概括為五個“統(tǒng)一”。（一）有形與無形的統(tǒng)一這是校風存在形式的特點。校風存在的形式，既是有形的，也是無形的。形的校風是用文字或其他物化標志固定下來的規(guī)一般學校都有以文字形式固定的校訓或校風，只不過有的學校特別是一些名校概括得準確、恰當一些。無形的校風是沒有明文規(guī)定但可以感受到的心理氣氛或為社會認同的穩(wěn)定風氣。如北大的學術(shù)民主作風，南開的日新月異之風，山東大學的樸實厚重等等，都屬于無形的校風。對這些校風學校一般沒有用文字的形式明確予以規(guī)定，但卻在教育教學實踐中要求學校成員能夠這樣做，因而實質(zhì)上也是該校的校風。（二）穩(wěn)定性與發(fā)展性的統(tǒng)一校風一經(jīng)形成，就具有相對的穩(wěn)定性。它能夠在各種場合影響學校成員的行為，而且，盡管學校的成員會不斷流動，但校風都依然會綿亙持久地存在下去，不因人事變更而經(jīng)常改變。當然，校風的穩(wěn)定并不是凝固不變，任何校風都會由于內(nèi)外條件的變化而不斷發(fā)展，不斷充實，因而校風也有發(fā)展性。  （三）規(guī)范性與自覺性的統(tǒng)一 校風是一種特殊的學校規(guī)范，有控制師生行為的作用。即使有部分學校成員，還未把校風內(nèi)化為人格的一部分，還不能自覺地實踐校鳳，但在行動上卻不能不按校風的要求去行事。因此，新生入學，新教師調(diào)入，很快就能受到校風影響而與原有師生一致起來這就是校風的規(guī)范作用。校風的這一特點，既保持了校風的穩(wěn)定性，又促進校風的延續(xù)和發(fā)展。校風的自覺性是指當校風內(nèi)化為學校成員的人格特質(zhì)以后，學校成員就會自覺地去實踐校風。正是棱風的這一特點，使得學校成為向社會宣傳文明、傳播文明的重要陣地。時間:2014-09-24來源:校園文化 瀏覽:233